在紀念習近平總書記“3.18”重要講話發表五周年之際，我們分享給大家一本實踐教學的研究力作—《實踐教學論：高校思想政治理論課 “實踐教學全覆蓋”研究》（以下簡稱《實踐教學論》），以我們思政課建設的優秀成果作為活動的紀念禮物。

習近平總書記指出“要高度重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來”，新時代的大學生“既把學到的知識運用于實踐，又在實踐中增長解決問題的新本領”。由王兆良教授等編寫、合肥工業大學出版社2022年4月出版的《實踐教學論》，以目前實踐教學是高校人才培養的薄弱環節為問題點，針對高校思政課重理論教學、輕實踐教學的問題，從高校思政課實踐教學的科學內涵、內容與形式、方法改革等層面探索了實踐教學在高校立德樹人方面的重要性，從而為充分發揮思政課鑄魂育人功能起到了提質增效的作用。

該成果以習近平總書記的“理論性和實踐性相統一”為指導，以教育部《高等學校思想政治理論課建設標準》提出的思政課 “實踐教學全覆蓋”為著眼點，從實踐育人的視域，探討了思政課實踐教學的科學內涵、實踐教學基地的建設與管理、如何使思政課實踐教學覆蓋全體學生以及實踐教學的育人功能等重大理論和現實問題。該成果凸顯了以下幾個方面的特點：

第一，以馬克思主義實踐觀的維度，系統展示了思政課“實踐教學全覆蓋”的內容。

《實踐教學論》從馬克思主義實踐觀出發，以實踐育人的基本特點、基本原則、基本功能為理論指導，依據思政課具體課程內容和教學大綱要求以及大學生的特點，有目的、有計劃地組織學生開展實踐教學，并使這些實踐活動從思政課實踐教學的五個方位，即課堂實踐教學、校園實踐教學、教學基地實踐教學、暑期“三下鄉”實踐教學、節假日實踐教學等方位（簡稱“五位一體”）的形式，覆蓋到全部高校、所有思政課課程、全體學生、所有思政課教師以及參與實踐教學活動的所有人員。通過“五位一體”“實踐教學全覆蓋”的活動，

提升大學生的認知能力、學習能力、創新能力以及分析和解決問題的能力，并在實踐活動中，樹立“問題導向”“人民為中心”“創新開放”“知行統一”的理念，從而培養具有創新思維和實踐能力、具有擔當民族復興大任的時代新人。

第二，堅持以問題為導向，探討回答了高校思政課實踐教學中存在的一些問題。

一是提升對實踐教學的認知，解決了思政課重理論、輕實踐的問題。實踐教學是馬克思主義實踐理論的體現，是培養大學生世界觀、人生觀和價值觀的有效方式，是教育學生“扣好人生第一粒扣子”的重要環節。對此，我們重點解決了兩個問題：首先是強化實踐教學是落實思政課“立德樹人”關鍵環節的認知；其次是把握實踐教學在新時代高校思政工作的重要性。二是以醫學院校卓越醫學人才培養為目標，探索“五位一體”的實踐教學全覆蓋的育人模式，解決了醫學院校思政課教學實踐機會不足、形式單一的問題。該成果以醫學院校實踐教學為抓手，以落實教育部提出的“思政課實踐教學全覆蓋”精神為聚焦，從構建“大思政”育人格局出發，提出了兩個方面的探索與實踐：一是以“實踐教學全覆蓋”為目標要求，用“全員育人、全程育人、全方位育人”的育人方式開展實踐教學活動；二是實施“五位一體”的實踐模式，既探索了思政課實踐教學所應該包含的內容，又解決了“實踐教學覆蓋全體學生”的路徑與方法。

第三，從凝聚合力資源的途徑，考量了完善實踐教學的保障機制，解決了實踐育人的長效機制問題。

社會實踐取得育人成效，既需要高校管理人員、思政課教師、學工人員和學生主體的共同參與，又需要合理的教學管理制度，同時校內校外的有效資源也是實踐教學的不可或缺的重要因素。《實踐教學論》從四個方面梳理了實踐教學全覆蓋的保障機制：一是將實踐教學納入教學計劃、制定實踐教學大綱及教學日歷、落實學時學分與專項經費，完善了實踐教學的制度保障機制；二是從主力軍、生力軍、保障隊的“大思政”格局，指出了思政課教師隊伍、輔導員隊伍、管理人員在實踐育人中的作用，強化了實踐教學師資隊伍素質的提升機制；三是以選擇和優化教學資源、充分利用校內的有效資源、適度開發校外的合理資源為出發點，優化實踐教學的資源支撐機制；四是實行頂層設計，成立了學校思政課建設領導機構，健全了組織管理保障機制。

第四，大學生對實踐教學的積極參與，彰顯著思政課實踐育人的顯著成效。

《實踐教學論》以校內、校外相結合、集中自主相結合、實踐育人與三全育人相結合等的實踐方法，讓大學生通過課堂討論、實踐教學基地參觀考察、“三下鄉”實踐活動、節假日調查研究等各種形式的實踐教學活動，增強了大學生對思政課的認同感和參與度，培養了大學生的思想政治覺悟和社會責任感。大學生“用腳步丈量祖國大地，用眼睛發現中國精神，用耳朵傾聽人民呼聲，用內心感應時代脈搏，把對祖國血濃于水、與人民同呼吸共命運的情感貫穿學業全過程、融匯在事業追求中”。